DISEÑO
DIDÁCTICO
ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
I.
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10010 “José del Pasco
Medina – Culpón”
1.2. CICLO :
III
1.3. GRADO :
Primero
1.4. NÚMERO DE ALUMNOS : 25
1.5. DOCENTES:
-
Garay Ubillus, Irving Eduardo
-
Lucumí Nicoláz, Celeste Vanessa
-
Rojas Silva, Genesis Isamar
-
Tequén Quea, Fabiana Hormecinda
-
Velásquez Salazar, Sandra Verónica
1.6. LUGAR Y FECHA:
-
Centro Poblado Culpón, del Distrito de
José Leonardo Ortiz, Provincia de
Chiclayo, Región Lambayeque.
-
10 de diciembre de 2015
II.
SISTEMATICIDAD
CURRICULAR DIDÁCTICA:
2.1. DENOMINACIÓN:
“Elaboramos una descripción topográfica de la
contaminación del rio Culpón”
III. MATRIZ DE ANÁLISIS CURRICULAR DIDÁCTICO:
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COMPETENCIA
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FINES
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MEDIOS
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INDICADORES
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CAPACIDAD
|
HABILIDADES
O PROCESOS
|
CONOCIMIENTOS
|
MÉTODOS
O TÉCNICAS
|
||
|
Produce
diversos tipos de textos escritos referidos a la contaminación ambiental,
utilizando el método descriptivo de
|
Elabora
una descripción topográfica, sobre la contaminación del agua en el rio de su
localidad, utilizando las fases del método descriptivo de
|
- Observa
- Registra
- Analiza
- Selecciona
- Ordena
- Redacta
|
La Descripción
- Concepto
- Tipos
|
Método Descriptivo
- Observa
- Selecciona
- Ordena
- Redacta
|
- Observa
y registra la contaminación del rio Culpón, escribiendo datos en un cuadro
simple.
- Analiza
la información sobre la descripción, realizando un esquema de llaves.
- Selecciona
los datos obtenidos, subrayando los elementos contaminantes del cuadro
simple.
- Ordena
los datos concernientes a la contaminación del rio Culpón, realizando un
esquema árbol.
- Redacta
una descripción topográfica de la contaminación del rio Culpón, escribiendo en un cuadro
descriptivo.
|
IV. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
|
PROCESOS
|
SUB - PROCESOS
|
MÉTODOS
Y
TÉCNICAS
|
OPERACIONES INTELECTO-
AFECTIVO- MOTRICES
|
MEDIOS Y
MATERIALES
|
TEMPORALIZACIÓN
|
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1. INICIO
|
1.1.
MOTIVACIÓN
1.2.
EXPLORACIÓN
DE SABERES PREVIOS (VERIFICACIÓN)
1.3.
PLANTEAMIENTO
DEL CONFLICTO COGNITIVO
|
Método Descriptivo
- Observa
- Selecciona
- Ordena
- Redacta
|
- Los niños son conducidos al exterior de la
Institución educativa para observar la contaminación del rio Culpón,
registrando los datos en un cuadro simple. (ANEXO 03)
- Los estudiantes reciben un resumen temático
acerca de la descripción, para analizar su contenido y elaborar un esquema de
llaves. (ANEXO 04)
- Selecciona los datos obtenidos, subrayando
los rasgos que caracterizan a los elementos contaminantes del cuadro simple.
|
-
Hojas bond
-
Lápices
-
Cuadro simple
-
Fichas de resumen
temático
-
Hojas bond
-
Lápices
-
Lápices de color.
|
10
minutos
|
|
2. DESARROLLO
|
2.1. PROBLEMATIZACIÓN:
2.2. CONSTRUCCIÓN:
|
-
|
-
Ordena los datos
concernientes a la contaminación del rio Culpón, sus agentes contaminantes y
los detalles; realizando un esquema árbol.
-
Redacta una descripción topográfica de
la contaminación del rio Culpón, con
los datos obtenidos escribiendolos en
un cuadro descriptivo. (ANEXO 05)
|
-
Hojas bond
-
Lápices
-
Cuadro descriptivo
-
Lápices
|
50
minutos
|
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3. CIERRE
|
3.1. TRANSFERENCIA GUIADA:
3.2. TRANSFERENCIA AUTÓNOMA:
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- Demuestra su aprendizaje elaborando un ensayo
referido a la contaminación del río Culpón.
- Los
estudiantes exponen sus ensayos, expresando las ideas principales de éstos.
|
-
Hojas bond
-
Lápices
-
Papelógrafo
-
Plumones
|
30
minutos
|
V. EVALUACIÓN
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CAPACIDAD
|
HABILIDADES
|
INDICADORES
|
TÉCNICA
|
TIPO
|
MODALIDAD
|
INSTRUMENTO
|
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Elabora una descripción topográfica, sobre la
contaminación del agua en el rio de su localidad, utilizando las fases del
método descriptivo de
|
- Observa
- Registra
- Analiza
- Selecciona
- Ordena
- Redacta
|
- Observa
y registra la contaminación del rio Culpón, escribiendo datos en un cuadro
simple.
- Analiza
la información sobre la descripción, realizando un esquema de llaves.
- Selecciona
los datos obtenidos, subrayando los elementos contaminantes del cuadro
simple.
- Ordena
los datos concernientes a la contaminación del rio Culpón, realizando un
esquema árbol.
- Redacta
una descripción topográfica de la contaminación del rio Culpón, escribiendo en un cuadro
descriptivo.
|
Observación
|
Directa
|
Vivencial
|
Lista
de Cotejo de Observación Vivenciales
|
BIBLIOGRAFÍA
Fuentes de contaminación. (8 de diciembre de 2015). Obtenido
de http://www.eper-es.es/contaminacion-de-rios/
La descripción. (8 de diciembre de 2015). Obtenido
de http://www.eumed.net/libros-gratis/2009b/558/LA%20DESCRIPCION.htm
Cañal, P. (2013). Enseñar y
aprender investigando. Obtenido de La investigación escolar, hoy:
file:///E:/11_AL05201.pdf
Castro, A. (2001). Guía para decribir
paisajes y lugares. Obtenido de
http://missmallo.weebly.com/uploads/6/7/1/4/6714009/guia-describir-paisajes-y-lugares.pdf
juntadeandalucia.es. (2005). La
Descripción. Obtenido de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_tesifon/recursos/curso5/pdf_blog/descripcion.pdf
Klingberg. (1978). Introducción a
la Didáctica General. Pueblo y Educación.
Ministerio de Educación. (2015). Marco
Curricular Nacional. Obtenido de Prupuesta para el Diálogo-Segunda
Versión: www.minedu.com
Rebeco, L. (2002). La Descripción.
Obtenido de
http://www.patriciomekis.cl/guias/2M/lenguaje/La_Descripcion_2EM.pdf
Román, M., & Díez, E. (2001). Diseños
Curriculares en el Aula. Madrid: Novedades Educativas.
Roncal, F., & Cabrera, F. (2000). Módulo
Educativo - Didáctica de las Ciencias Naturales. Guatemala: Edumaya &
Prodessa.
Soussan, G. (2003). Enseñar las
Ciencias Experimentales. Santiado de Chile: Oficina Reginal de la Unesco.
ANEXOS
Nº 01
INFORMACIÓN
PARA EL DOCENTE
Gonzalo Martin Vivaldi explica que “para conseguir que
alguien vea lo que estamos describiendo, es preciso que, con anterioridad,
nosotros lo hayamos visto bien. Dicho de otro modo: la observación es la
condición previa de la descripción” y agrega “observar es algo más que mirar.
Observar es mirar fijándose en lo que se ve; es concentrar la atención”. La
observación, por supuesto, conlleva todo lo que una persona puede captar: colores, formas,
tamaños, grosores, texturas, temperaturas, contexturas, pesos, olores, sabores,
etc.
La descripción puede
clasificarse en TOPOGRAFIA (Descripción de un lugar; indica el orden espacial
de los elementos; la extensión, localización y aspecto general);
“Describir es conseguir
que se vea algo –un objeto material o un proceso espiritual-: ES PINTAR”, dice
Gonzalo Martín Vivaldi en su “Curso de Redacción, teoría y práctica de la
composición y el estilo”.
Artículo de la
Contaminación de los ríos
Los
recursos hídricos y la cantidad de agua potable no son ilimitados, ya que se
trata de un recurso no renovable y cuya recuperación insumiría una enorme e
incontable cantidad de dinero y años de trabajo, sumado a que afecta no solo a
la calidad de vida de los seres vivos, sino también a las distintas actividades
socioeconómicas.
¿Qué
es la contaminación de los ríos?
Por
este motivo principal, luchar contra la contaminación de los ríos es algo de
vital importancia, no sólo para la protección del propio medio ambiente, sino
de la fauna y de la vegetación que vive en ellos. Explicado de una forma
relativamente sencilla, podríamos indicar que la contaminación de los ríos
vendría a consistir en la incorporación, al agua, de materiales considerados
como extraños, tales como:
Productos
químicos.
Microorganismos.
Aguas
residuales.
Residuos
industriales y otros.
Estas
materias actúan perjudicando la calidad del agua, de forma que la hacen inútil
para muchos de los usos que se llevan a cabo a día de hoy.
Fuentes
principales de la contaminación de los ríos
Fundamentalmente,
el agua se contamina por culpa de la actividad humana, ya que la población va
creciendo cada año, necesitando más agua, más comida, más transporte, más
vestimenta, más recursos y más espacio en el que vivir. Por todo ello, se
produce la emisión de gases tóxicos, la contaminación por desechos, metales y
pesticidas; la descarga de desechos químicos y material radiactivos; o bien
accidentes, como los derrames de petróleo.
Consecuencias
de la contaminación de los ríos:
El
daño a una cuenca hídrica suele relacionarse por la evidente pérdida de la
biodiversidad en el ecosistema acuático determinado, afectando a la calidad de
vida de los individuos allí residentes, e inclusive precipitando la muerte
masiva de los mismos, en casos de intoxicaciones agudas. Eso sin contar con
algunos de los principales contaminantes de los ríos, tales como: agentes
infecciosos que causan trastornos gastrointestinales; aguas residuales y otros
residuos que tienden a demandar oxígeno; productos químicos y nutrientes
vegetales. Estos no solo ingresan al organismo a través de una ingesta directa
de agua en mal estado, sino que también pueden incorporarse a través del
consumo de peces que habitan aguas contaminadas o ante una intoxicación crónica
de la sustancia dañina. Por todo ello, se debe luchar por la protección de los
ríos, y evidentemente contra la contaminación de los ríos. Es, sin ninguna
duda, una obligación de todos.
Ríos
contaminados
Río Yangtsé: Se trata del tercer río más largo del mundo, el más largo
de China y de Asia, con 6.300 kilómetros de longitud. El Yangtsé se ha visto
muy afectado por las. Se calcula que el 40% del agua contaminada del país
asiático va a para a este rio. La contaminación del Yangtsé sigue además
aumentando a pasos agigantados. Hace aproximadamente un lustro ya había unos
550 kilómetros de río en estado crítico. En la actualidad se cree que esa cifra
puede llegar a los 700 kilómetros. Rio matanza riachuelo argentina
Río Matanza-Riachuelo, en Argentina: Más de 3 millones y medio de habitantes
residen en los alrededores de uno de los ríos más contaminados del planeta, con
un área de nada menos 2.240 kilómetros cuadrados llenos de basura. Según
diarios argentinos de 1993, hasta 250 millones de dólares se destinaron para un
proyecto de limpieza de sus aguas, pero solo un millón llegó a utilizarse para
mejorar las condiciones del agua, el resto ha sido señalado como “apropiación
indebida”.
Lago Karachay, en Rusia: Este lago fue nombrado el lugar más contaminado
de la Tierra, ya que en él aún se almacenan vestigios de residuos nucleares. De
1951 a 1953, la Unión Soviética utilizó este enclave natural como contenedor
para todos los residuos nucleares de una fábrica llamada Mayak.
Río Citarum en West Java, Indonesia: En este caso no se trata de un
río grande y conocido, pero sí que es famoso por los niveles de contaminación
que presenta. Situado en Java Occidental (Indonesia), sus aguas están
contaminadas por los residuos de las más de 500 industrias textiles de la zona,
y por la propia actividad de sus habitantes. El rápido crecimiento de la
población indonesa en los últimos 20 años ha arrastrado a más de 5 millones de
personas hasta las orillas del río Citarum. En total, 350 kilómetros llenos de
residuos industriales, basura y flujos tóxicos que amenazan a todo aquél que
pone la mano en sus aguas. En 2008, el gobierno indonesio y el Banco Asiático
de Desarrollo se comprometieron a invertir 3.500 millones de dólares en la
descontaminación del acuífero, pero hasta el momento no se han visto cambios.
Río Buriganga en Dacca, Bangladesh: Casi 4 millones de personas hacen su
vida en Dhaka, la capital de Bangladesh, estando expuestos día a día a las
consecuencias nefastas que produce la contaminación del agua. Allí se bañan al
lado de todo lo que sobra; desechos químicos de las fábricas, residuos del
hogar, desechos médicos, alcantarillado, animales muertos, plásticos y todo
tipo de aceites.
Río Ganges en Allahabad, India: Según “National Geographic”, el río
Ganges es uno de los lugares más sagrados del hinduismo. En idioma persa, la
palabra Allahabad se traduce como “establecido por Dios”, y allí se reúnen cada
doce años los peregrinos de la marcha “Kumbh Mela”, el mayor encuentro de la
humanidad en la Tierra. Según sus habitantes, vienen a lavar sus pecados y a
compartir experiencias, pero tendrán que tener cuidado con el agua
“purificadora“, ya que proviene de uno de los ríos más contaminados del mundo.
A
sus orillas, millones de personas viven y se lavan en un río totalmente
contaminado por la febril y pujante industria india y por el gran número de
residuos que produce el país. Pero lo peor de todo del Ganges no es esto. Entre
los “regalos” más habituales que trae el río están los cadáveres de animales y,
muy frecuentemente, miembros humanos amputados, cuerpos enteros en
descomposición o, directamente, esqueletos humanos procedentes de los
crematorios.
ANEXOS
Nº 02
FUNDAMENTOS
1.
FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICO
-
El proceso de la
producción de textos escritos, según el especialista Quintero (1977) enuncia
que “la originalidad literaria no consiste en emitir ideas o conceptos nunca
dichos, sino trasmitir los que se poseen con nuevos matices o variaciones,
tonos particulares, y características emocionales propias del autor; que sean
capaces de infundirles por la forma que se expresen, ese poder de impresionar y
atraer que tienen las buenas obras, que consiguen que les prestemos atención y
meditemos lo que dicen como si no hubiera dicho jamás.”
2.
FUNDAMENTOS
CURRICULARES
- Se
desarrollaran los fines (Capacidades y valores) con eficiencia, solo si, el
docente utiliza de manera sistematizada los medios (Contenidos y métodos)
adecuados que necesita el estudiante. (Román & Díez, 2001)
3.
FUNDAMENTOS
DIDÁCTICOS
El Método descriptivo es una vía para la
percepción del alumno mediante la palabra, mediante el proceso de asimilación
de contenido. (Klingberg, 1978)
