UNIVERSIDAD
NACIONAL
“PEDRO RUÍZ
GALLO
Artículo: La
Pragmalingüística
ALUMNO :
GARAY UBILLUS, IRVING
EDUARDO
CICLO :
III
ESPECIALIDAD :
EDUCACIÓN
PRIMARIA
PROFESOR :
DR. AGUSTÍN
RODAS MALCA
LAMBAYEQUE - 2013
”
LA PRAGMALINGÜÍSTICA
(PRAGMALINGUISTICS)
RESUMEN
El uso de la
lengua, es de gran relevancia en la investigación científica, siendo uno de los
atisbos en el cual más se involucra, el del uso de la lengua en relación con su
contextos y como puede ser uso apropiado.
Es por este sentido
que la Pragmática lingüíustica o Pragmalingúistica, se encarga del estudio del
uso de la lengua del hablante con su contexto.
Para desarrollar estos estudios la pragmática se basa en
diferentes reglamentos establecidos por sus teorias como:
Los juegos del
habla en el cual se establece que las actividades de la lengua no es solo expresar
y comunicar, sino es una forma de actividades que regulan nuestras acciones.
La teria de los
actos del habla, en donde se plantea que la lengua se derralla a través de
reglas convencionales, o princiìos pragmáticos de pertinencia encontrando tres
tipos de actos locutivos, ilocutivos y perlocutivos.
Principio de
cooperación en el cual se desarrolla una comunicación eficiente basado en
reglas como cantidad, calidad, relación y modo.
Existiendo otras
teorias como el uso de la cortecia y el uso de los actos del habla en un
desarrollo sociocultural o interpretativo.
PALABRAS
CLAVES
Lingüística (ciencia que
tiene a la lengua como objeto de estudio.)
Relación (Correspondencia o
conexión que hay entre dos o más cosas)
Ciencia (Conjunto de técnicas
y métodos que se utilizan para alcanzar tal conocimiento)
Teoría (Conocimiento que se tiene de una cosa y que está basado en lo que se supone o se piensa y no en la experiencia o en la práctica.)
Teoría (Conocimiento que se tiene de una cosa y que está basado en lo que se supone o se piensa y no en la experiencia o en la práctica.)
Hablar (Expresarse o
comunicarse una persona mediante palabras)
ABSTRACT
The use of language
is of great scientific inestigación relecancia in , one of the glimpses in
which more is involved , the use of language in relation to its context and as
it may be the most appropriate.
It is in this sense
that the Pragmatic lingüíustica or Pragmalinguistics , deals with the study of
the use of the language of the speaker with its context.
To develop these
pragmatic studies based on different regulations established by their theories
as:
Speech games in
which it is established that the activities of the language is not only express
and communicate , but is a form of activities that regulate our actions.
The artery of
speech acts in which it is stated that the language rules derralla through
conventional or pragmatic relevance princiìos found three types of locutionary
acts , illocutionary and perlocutionary .
Principle of
cooperation in which it develops efficient communication based on rules such as
quantity, quality, relation and manner.
Other theories exist as cortecia use and
the use of speech acts in sociocultural or interpretive development
KEYWORDS
Linguistics ((science with the language as an object of
study.)
Relationship (Correspondence or connection between two or
more things)
Science on the set of techniques and methods used to achieve
such knowledge.
Theory (Knowledge we have of one thing and that is based on
what is supposed or thought and not on experience or practice.)
Talking (Express or contact a person by words)
INTRODUCCIÓN
En la actualidad vemos que la carencia, de
formas apropiadas de relacionar las oracioens a los diferentes contextos, son
de gran problemática.
Problema que crece cada día mas por la
influencia de instrumentos que cumplen una funcion diferente a la solicitada
como (television basura, prensa amarillista, internet depurable, etc), que
buscan su beneficio económico, y que tambien entorpecen el conocimeinto humano,
siendo los mas afectados los niños, que en sus inconcientes se penetran reasgos
antisolciales, eticos , valorativos y cientificos.
Dejando de lado el desarrollo de sus
capacidades y habilidades, teniendo el docente en sus manos la más encomiable
labor de buscar metodos, tecnicas, teorias,etc. Para socializar a los niños, de
las perturbaciones que lo aquejan.
La pragmalingüística es un medio
establecido para la solución de estos problemas, los cuales pueden ser
conmtrarrestados con el uso adecuado de las diferentes torias en ambientes
adecuados, dando enfacis en los juegos del habla, a teoria de los axctos del
habla, los princios de coperacion y otros, que desarrollan en el niño hábitos
propios, que lo distingan del ambiente en el cual le toco formarce
INTRODUCTION
Today we see that the lack of appropriate
ways to relate to different contexts oracioens , sonde big problem .
Problem that grows every day but by the
influence of instruments serving a different function than requested as
(television trash tabloids , internet debuggable , etc. ) , seeking economic
gain , and also hinder human conocimeinto , being the most affected children,
who in their unconscious will penetrate reasgos antisolciales , ethical ,
evaluative and scientists .
Apart from the development of their skills
and abilities , taking the teacher in his hands the most valuable work of
search methods, techniques , theories , etc. . To socialize children , of
disturbances that plague .
The pragmalinguistics is an established
means for solving these problems , which can be conmtrarrestados with the proper
use of different tory in suitable environments , giving enfacis speech in games
, a theory of speech axctos , the princios of cooperation or partnership and
others, to develop children 's own habits , which distinguish it from the
environment in which you play formarce
LA PRAGMALINGÜÍSTICA
“Es
la ciencia de los signos en relación con sus intérpretes” (MORRIS, 1970)
“Es
la disciplina que estudia como los seres hablantes interpretamos enunciados en
textos”. (REYES, 1990, p. 17).
“Es
la relación que existe entre la lengua y los usuarios”. (CARHUACHI, 2000,
p.187)
A través de los diferentes atisbos, se
infiere que la pragmalingüística es la ciencia que se ocupa de la relación
entre el lenguaje y el hablante, estudiando la capacidad que tiene el hablante
de una lengua, para asociar oraciones a los contextos, donde dichas oraciones
son apropiadas.
Teniendo en cuanta que esta asociación
está ligada a factores extralingüísticos que intervienen en la comunicación,
como situaciones prácticas del uso lingüístico, y que atañe al emisor, el
receptor o a la situación.
Esta asociación debe tener un análisis
empírico y multidisciplinario, ya que los usos concretos de la lengua son
fenómenos observables y en ellos confluyen aspectos a ámbitos diversos como la
psicología, la lógica o la sociología.
LA NECESIDAD DE LA
PRAGMALINGÜÍSTICA
(Escandell, 1993) Justifica la necesidad
de la pragmática por la existencia de problemas que no tienen explicación en el
marco de la teoría gramatical, de entre los cuales destacan.
EL SIGNIFICADO NO
CONVENCIONAL
(La
distancia entre lo que realmente se dice y lo que se quiere decir).
En pragmática no se puede partir de la
idea de que la comunicación es un proceso de codificación y descodificación;
habitualmente, entre el significado literal del mensaje –producto de la
codificación mediante el sistema lingüístico– y el significado intencional, no
existe una relación biunívoca, sino más bien una distancia que raramente es
insalvable por parte del receptor, ya que este cuenta con ella de antemano y
habilita una serie de recursos para atribuir la interpretación correcta en
relación con la intención del emisor.
LA ESTRUCTURA INFORMATIVA DE
LAS SECUENCIAS:
Tanto en el caso de lenguas cuyo orden de
palabras es relativamente libre, como en aquellas en que es menos flexible, la
estructuración de los elementos de la frase está determinada por principios de
carácter extralingüístico que tienen que ver con la intención del hablante, los
conocimientos compartidos o no por los interlocutores y otros factores de orden
contextual.
REFERENCIA Y DEIXIS:
El proceso de comprensión de una secuencia
consiste en atribuir significados a las unidades pero también en asignar
referentes. En este caso, solo la situación permite determinar con exactitud a
qué objeto de la realidad circundante se refiere el hablante.
MODELOS PRAGMALINGÜÍSTICOS
LOS JUEGOS DEL HABLA:
Fueron planteados por L. WITTGENSTEIN
(1953). Son los usos reglamentados de la lengua y todas ellas constituyen la
transmisión del uso lingüístico. El niño en el proceso de adquisición de la
lengua no sólo adquiere las reglas de uso; si no también, aprende a usar dicha
lengua en diversas situaciones y contextos; así por ejemplo, estos pueden ser:
- Dar órdenes
y actuar siguiendo las indicaciones construir un objeto de acuerdo a una
descripción presentada con anterioridad.
- Discriminar,
describir o indicar objetos por sus características, aspecto o medida.
- Relatar
hechos, acontecimientos, narraciones, descripciones, diálogos a partir de sus
experiencias.
- Construir
ideas, conjeturas, comentarios, críticas y valoraciones acerca de un hecho.
- Plantear
y comprobar hipótesis, sean válidas o nulas, de problemas directos o
indirectos.
- Hacer
una broma o chiste y contar en una situación apropiada (o circunstancial).
- Saludar,
rezar, insultar, maldecir, reprimir, agradecer, suplicar, pedir, rogar, etc.
Con estas actividades la lengua no constituye
un simple instrumento para expresar o comunicar lo que uno piensa, siente o necesita;
sino es una forma de actividades que regula nuestras acciones y es pública
porque llegamos a expresarnos masivamente.
LA TEORÍA DE LOS ACTOS DE
HABLA
Un acto de habla es un tipo de acción que involucra el uso de la lengua natural y está sujeto a cierto número de
reglas convencionales generales y/o principios
pragmáticos de pertinencia. Fueron
desarrollados por J.L. AUSTIN (1962) y profundizadas por J.R. SEARLE (1964,
1969); donde plantean una explicación del uso lingüístico en base a la observación
directa de los actos del habla, que se presenta simultáneamente. Esos tipos de
actos son:
Acto
locutivo: Es
un acto consistente en decir algo.
Acto Ilocutivo: Es un acto que se
realiza al decir algo.
Acto Perlocutivo: son los efectos o
consecuencias que producen los actos ilocutivos.
También, los actos de habla se pueden
dividir en dos tipos:
Actos
directos: son aquellos enunciados en los que el aspecto locutivo
e ilocutivo coinciden, es decir, se expresa directamente la intención.
Actos
indirectos: son aquellas frases en las que el aspecto locutivo e
ilocutivo no coinciden, por lo tanto la finalidad de la oración es distinta a
lo que se expresa directamente.
PRINCIPIO DE COOPERACIÓN
(INTERCAMBIO CONVERSACIONAL)
El intercambio conversacional fue
planteado por H.P. GRICE (1975); donde los hablantes y oyentes tienen objetivos
comunes. El principio de cooperación regular los actos comunicativos con el fin
de ser aceptados en el entorno conversacional y ser considerados como parte de
acto comunicativo que intercambia mensajes y contribuye para que la
comunicación sea eficiente. Este principio tiene cuatro reglas formuladas por
Grice:
Regla de Cantidad:
-
Haz que tu contribución comunicativa sea
informativa tal como lo exigen los propósitos del intercambio.
-
No hagas que tu contribución sea más
informativo de lo que exige la situación conversacional.
Reglas de Calidad:
-
Trata que tu contribución sea verdadera y
correcta.
-
No digas lo que crees que es falso.
-
No digas aquello que carece de evidencia para
demostrar que sea verdadero.
Reglas de Relación:
-
Sé pertinente.
-
Sepa escuchar mientras otro contribuye.
Reglas de Modo:
-
Se claro en tu contribución.
-
Evitar la oscuridad en la expresión
(articulación clara)
-
Evita la ambigüedad o vicios de contribución
sintáctica y semántica.
TEORÍA DE LA RELEVANCIA DE
SPERBER Y WILSON.
La teoría de la relevancia,
formulada por SPERBER y WILSON en varias obras, pero de forma más completa en
su obra de 1986 Relevancia. Comunicación y cognición, es una de las teorías
pragmáticas que cuenta con mayor aceptación en la actualidad.
Continúa la línea de aquellos modelos que
pretenden crear un mecanismo explicativo de los procesos y estrategias que
permiten salvar la distancia entre lo que se dice literalmente y lo que se
puede interpretar.
Para ello parten de una idea básica: la
comunicación no se reduce a un proceso de codificación y descodificación;
simultáneamente se pone en funcionamiento otro proceso paralelo basado en la
ostensión y la inferencia. En ambos casos, se trata de dos aspectos de la misma
realidad: la producción e interpretación de los enunciados.
Otros trabajos sobre el enfoque pragmático
fueron desarrollados por BROWN y LEVINSON (1987) enfocándose en trabajos sobre
la cortesía, considerándolo como un principio que regula el uso comunicativo de
las lenguas. GUMPERZ (1986) estudia el uso de los actos del habla como forma
que tiene restricciones en su elección, sea de tipo sociocultural o
interpersonal. Por ejemplo: utilizamos estos dos enunciados para conseguir que
alguien cierre la puerta:
¡Cierra
la puerta, caray!
- Por
favor ¿sería tan amable de cerrar la puerta?
ACTIVIDADES
DE PRAGMÁTICA PARA NIÑOS DE EDAD ESCOLAR
El uso de las habilidades de lenguaje apropiadas
comienza alrededor de los tres años. Cuando los niños son desafiados con
lenguaje apropiado en situaciones sociales, la pragmática entra en juego. Las
habilidades pragmáticas del lenguaje se desarrollan a la par de las habilidades
del lenguaje y ayudan a los niños a fomentar interacciones sociales del mismo. Las actividades puede
incluir juego de roles, uso correctivo del lenguaje mediante la repetición de
información y práctica regular de información.
CONCLUSIONES
·
El hombre tiene la capacidad de expresar sus
sentimientos, emociones, deseos, etc., en su ambiente determinado, pero es
necesario que tenga control y uso adecuado en el proceso de expresión, el cual
la pragmalingüística toma con mucho
interés.
·
El uso de reglas para mejorar nuestra comunicación,
son necesarias siendo los docentes los
abanderados en enfatizar en estas reglas para poder transmitir a sus alumnos en
búsqueda de una mejor sociedad lingüística.
·
Las teorías dadas para fundamentar la
pragmalingúistica, es necesario su use en las diferentes escuelas, buscando un
mejor uso de la lengua en los diferentes contextos, de una forma apropiada
donde se puede hacer uso de la oratoria, el teatro, la música y otras formas de
aprendizaje.
REFERENCIAS
·
MORRIS. (1970) The Pragmatic Movement in American Philosophy. New York: George
Braziller
·
Escandell,
M. V. (2006). Introducción
a la pragmática, Anthropos: Madrid, 1996, y 2.ª ed. Barcelona: Ariel,
2006.
·
L. WITTGENSTEIN (1953). Investigaciones filosóficas (Philosophische
Untersuchungen).
- J.L.
AUSTIN (1962) .Cómo hacer cosas con palabras: Palabras y
acciones (How to Do Things with Words).
Barcelona: Paidós.
·
P. GRICE (1975), «Lógica y conversación»,
en La búsqueda del significado, ed. L. Valdés, Murcia, Tecnos,
1991, pp. 511-530.
BIBLIOGRAFÍA
· Carhuachi Ramos, Edwin. (2000). Didáctica de la Lingüística
Transformativa. Editorial San Marcos: Perú.
· Coseriu, E. (1986). Introducción a la Lingüística Segunda
Edición. Madrid (España). Editorial Gredos S.A.
· Lozano Alvarado, S.E. (1995). Los Senderos del Lenguaje. Tercera
Edición. Trujillo (Perú). Editorial Libertad E.I.R.L.
· Seco, R. (1982). Manual de gramática española. Décima
edición. Madrid. Editorial Aguilar.
· Moreno Cabrera, Juan Carlos (1997). Introducción a la lingüística. Enfoque Tipológico y Universalista. Editorial Síntesis: Madrid – España.
